KANGO-KYOIKU Volume 56, Issue 1 （January 2015）

看護教育 56巻1号（2015年1月発行）

Japanese English

特集看護教員の教育力をUPする！

改めて学ぶアクティブ・ラーニング三浦真琴 ¹ ¹関西大学教育推進部 pp.40-46

発行日 2015年1月25日 Published Date 2015/1/25

DOI https://doi.org/10.11477/mf.1663200077

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参考文献 Reference

そもそもアクティブ・ラーニングとは何なのか

アクティブ・ラーニングに関する思い込みを打破する

　アクティブ・ラーニングが何であるかについて述べる前に「何でないか」についてふれておかなければならない。

　アクティブ・ラーニングは，その語義に可能な限り忠実にしたがって翻訳すれば「能動的な学習」である。それは行為・動作であり，あるいは状態・態度である。このような動作や態度への到達，ハビトゥス^＊1としての習得を願って，目標が設定され，その目標を実現するために手法が編まれ，方略が組まれる。当然のことながら手法は行為・動作や態度・状態とは識別されるべきものなのだが，2012年の中教審答申はアクティブ・ラーニングを手法の総称として定義したため，大学教育の現場には誤解と混乱が生じている。すなわち「アクティブ・ラーニングという手法」を採り入れれば，飛躍的に学生の理解が深まり，アウトプットのクオリティが約束される云々である。かくのごとき皮相的な誤解を解き，混乱を収めるために「そんな魔法のような手法などない」「そもそもアクティブ・ラーニングは手法ではない」と指摘するだけでは不十分である。まずは“Active learning”という用語，概念が大学教育の場に登場した経緯を知らなければならない。