作業療法ジャーナル 60巻3号 (2026年3月発行)

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特集　学校作業療法—For School：学校のための作業療法

扉仲間　知穂 , 西出　康晴 , 髙橋　香代子 60巻3号 , 2026年3月 , pp.211

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特集にあたって

　発達支援，合理的配慮，個別最適化学習等，教育現場を取り巻く状況は大きく変化しています．学校は今，学習の場であると同時に，友だちとかかわり，役割を担い，自分らしさを育んでいく「生活の場」としての意味を，より強くもつようになりました．

　本特集では，学校作業療法を，特定の課題や困難への対応にとどまる実践ではなく，子どもだけでなく教師を含む学校生活にかかわるすべての人が，学校の作業を通して豊かになっていく実践として捉えています．

総論：なぜ今「学校作業療法」か—“できるを共にデザインする” For Schoolの実践へ仲間　知穂 60巻3号 , 2026年3月 , pp.212-217

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Key Questions

Q1：作業療法の視点でみたときの学校とは？

Q2：教育のwell-beingとは？

Q3：学校作業療法における作業の可能化とは？

はじめに

　発達支援，合理的配慮，個別最適化学習等，教育現場の多様化が進む中，学校は「誰もが参加できる社会の原点」であり，子どもが多様な作業と出会い，その作業が“できる”経験を通して自分らしく成長する場として重要である．

　そこで求められる作業療法士の役割は，“問題をただ解決する専門家”ではなく，子ども，教師，家庭が意味のある作業と出会い，それを共にかなえていくプロセスを支えることであり，そのプロセス自体が教師や子どもの健康を育む実践である．

　本稿では，PEOモデル（人・環境・作業）を軸に，子どもや教師が願う学校での作業を捉え直し，教師と協働して“できるを共にデザインする”学校作業療法の実践原理を示す．また，ケースを通して，For Schoolが目指す「作業の実現に向かうプロセスが，かかわるすべての人のwell-beingを育てる作業療法」の到達点を描き，学校文化に作業療法がどのように根づいていくかを論じる．

実践1：学校で出会うDCDやSLDの理解と支援—「できない」から「できる」をデザインする東恩納　拓也 60巻3号 , 2026年3月 , pp.218-223

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Key Questions

Q1：学校で出会うDCDやSLDがある子どもの「困り」とは何か？

Q2：学校におけるDCDやSLDの支援はどのように捉えるのか？

Q3：作業療法士は学校で教師とどのように協働し支援を実践できるのか？

はじめに

　近年，学校現場で支援を必要とする子どもたちの存在は特別なものではなくなってきている．日本では少子化が進み，義務教育段階の児童生徒数は減少している一方，特別支援学校や通常の学校で支援を必要とする子どもの数や割合は増加している．

　学校で支援を必要とする子どもたちの中には，神経発達症の特性を有する子どもたちも存在する．神経発達症とは，米国精神医学会の『精神疾患の診断・統計マニュアル（DSM）』に含まれる疾患群であり，何らかの脳機能の問題により発達期に症状が発症し，個人的，社会的，学業，または職業における機能の障害を引き起こすものとされている^1）．具体的には，知的能力障害（知的発達症），コミュニケーション症，自閉スペクトラム症，注意欠如多動症，限局性学習症，発達症協調運動症等があり，これらの神経発達症は他の疾患と高頻度に併発しやすいことがわかっている．知的発達症や，コミュニケーション症，自閉スペクトラム症，注意欠如多動症は，知的発達や言語発達の遅れ，社会性，行動等の症状が周囲に気づかれやすい．その一方で，発達性協調運動症（developmental coordination disorder：DCD）や限局性学習症（specific learning disorder：SLD）は，詳細な評価の困難さ等を背景に「顕在化しにくい発達障害」と称されることもある^2）．しかし，DCDやSLDの症状がある場合，日常生活活動や学業等，学校生活におけるさまざまな困りにつながることも知られている．

　そこで，本稿では，「学校」という場で作業療法士が果たすべき役割の一つとして，学校で出会うDCDやSLDの理解と支援について整理する．

実践2：学校に行けない子どもたちのための“安心・安全な参加経路”づくり髙橋　香代子 60巻3号 , 2026年3月 , pp.224-229

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Key Questions

Q1：学校に行けない子どもたちとは？

Q2：なぜ子どもたちは学校に行きたいのに行けないのか？

Q3：学校に行けない子どもたちに作業療法士としてどのような支援ができるか？

はじめに

　近年，作業療法士に対して，学校に行けていない子ども（不登校）に関する相談が増加傾向にある．筆者が勤務するクリニックにおいても，登校時に強い不安や身体症状を呈する児童生徒や，「学校に行きたいが行けない」状態にある子どもの相談が年々増えている．

　作業療法の視点から学校生活を人生軸上の「作業」として捉えると，学校は単なる学習の場にとどまらず，子どもが社会参加を学び，自身の人生における作業を探索する重要な場である．子どもが安心して学校生活という作業に参加できるよう支援することは，作業療法士の重要な役割である．

　本稿では，学校に行きたいのに行けていない子どもの背景を整理したうえで，作業療法の視点を用いた支援の考え方と実践を，事例を通して報告する．

実践3：多職種連携と評価の言語化—“黒子の作業療法士”の仕事術岩永　竜一郎 60巻3号 , 2026年3月 , pp.230-235

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Key Questions

Q1：学校への訪問支援とは？

Q2：作業療法士が学校で活動するための配慮点は？

Q3：訪問支援におけるコンサルテーションで重視すべき点は？

はじめに

　学校への作業療法士のかかわりの一つに，学校訪問による支援がある．筆者は，教育委員会からの依頼による巡回相談，外部専門家活用事業，町の保健センターによる学校訪問支援，長崎大学子どもの心の医療・教育センターによる訪問支援等，複数の形態で学校に訪問支援を行ってきた．

　これらの取り組みを通して，学校で作業療法士が果たし得る役割の大きな可能性に気づくと同時に，教師との効果的な連携のためには作業療法士側の仕事に対する考え方の転換が必要であることを実感した．

　また，作業療法士が医療・福祉機関で行うような直接的な介入ではなく，教師（チーム学校）と子ども・保護者がよりよい関係を築き，教師（チーム学校）が中心となって支援を展開できるよう，黒子として貢献することの重要性を感じるようになった．

　本稿では，筆者の経験を基に，学校における作業療法士の仕事のあり方について私見を述べる．筆者の訪問支援は各1回のみのことが多いため，同じ学校で継続的に行う支援とは取り組みの内容が異なることにご留意いただきたい．

実践4：子どもの生活を豊かにする学校環境の評価とデザイン高畑　脩平 60巻3号 , 2026年3月 , pp.236-240

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Key Questions

Q1：学校に作業療法士がかかわる強みとは？

Q2：教室における物理的環境の評価とは？

Q3：教室における人的環境の評価とは？

はじめに

　学校に作業療法士がかかわる強みは，人-環境-作業の関係性から対象児の作業遂行を包括的に評価できる点にある．特に医療現場での個別作業療法と大きく異なるのは，「環境」が作業遂行に与える影響がきわめて大きいことである．そのため，学校作業療法においては環境評価の視点をもつことは不可欠である．

　本稿では，学校生活における環境を「教室環境」，「移動空間環境」，「特別教室環境」に分類し，それぞれの特徴を整理する．その中でも，児童が最も長い時間を過ごす教室環境に焦点を当てて評価ポイントを詳説する．

わたしの大切な作業・第95回

「毎日ありがとう祭り」で生きる♪ たかの　てるこ 60巻3号 , 2026年3月 , pp.205

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　「自分をホメてます？」と聞くと、大半の人が「いや〜自分をホメるなんて」と言う。私もそれができず、人と比べては落ち込んでいたものの、世界を旅するにつれ、自分が自分を応援しないでどうする！　と思うようになり、立ち直るのが早くなったのだ。

　そんな私にいつも寄り添ってくれた言葉をまとめた、日めくりカレンダー『毎日ありがとう祭り』が誕生した今、私のルーティンは、日めくりを毎日めくって本気で実践すること。特に「感謝の気持ちをもつと、幸福度と免疫力が高まる」という科学的データもあるように、「ありがとう」を意識するようになって以来、どれだけ心が平安になっただろう。

提言

活動と参加を育むリハビリテーションからみえたもの—患者さんとの出逢いから学ぶ窪　優子 60巻3号 , 2026年3月 , pp.208-209

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はじめに

　私が作業療法士になって26年が経過した．数多くの患者さんとの出逢いがあり，その一つひとつが今に向き合う原動力となり，臨床現場に立ち続けていると思う．リハビリテーション専門職だけではなく多職種によるチームアプローチを肌で感じたとき，この仲間たちと勤務できている幸せと心強さを感じる昨今である．書きながら何度涙で文字を打つ手が止まっただろうか……．自分の歩みを振り返ってみたい．

あなたにとって作業療法とは何ですか？・第135回

あなたにとって作業療法とは何ですか？佐藤　良枝 60巻3号 , 2026年3月 , pp.241

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医学と暮らしの橋渡し

　作業療法士は医学と暮らしの橋渡しができる職種だと思います．

　多くの先達による医学的知識をひとつの根拠に，そして目の前の対象者の暮らしそのものをもうひとつの根拠として，「自分は自分なのだ」と実感していただけるように，対象者と協働できるのが作業療法士だと思います．

講座　関節拘縮と痛み・第4回

必要なのはクリティカル・シンキング中村　春基 , 熊谷　剛 , 今井　優作 , 髙山　蒼 60巻3号 , 2026年3月 , pp.242-249

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はじめに

　関節拘縮および痛みは，活動と参加に重大な影響を与える．したがって，作業療法においても避けては通れない課題である．

　この回では，上肢の関節拘縮（可動域制限）と痛みに対する治療について，沖田ら^1,2）の見解を紹介し，その後，私（中村）の行っている拘縮と痛みへの介入ポイントと具体例3事例，そして治療する際のクリティカル・シンキング（批判的思考）を紹介する．

連載　作業療法を深める・第108回

『平家物語』の「老い」—「老い」は「若さ」の欠如ではなく佐倉　由泰 60巻3号 , 2026年3月 , pp.250-254

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　平家一門の栄華から滅亡に至る運命を記す『平家物語』は，中世を代表する軍記物語と目されていますが，多様性を本質とし，実に多くの人を登場させる中で，光と影，静と動，温雅と剛強，制度と祝祭，裁きと救済，叙事と抒情，拡散と集中といった，相反する関係に位置づけられる，さまざまな事物の併存や対照を柔軟に奥深く描いています．この多様性，対照性に満ちた物語世界の中で，「老い」はどのように表現されているのでしょうか．

　本稿はその表現の実態と意味を考えようとするものですが，その前提として，一言で「平家物語」と称しても内容，表現の異なる多様な異本があることを述べたいと思います．『平家物語』は，琵琶法師の語りのための本（語り本）としても，文字を見て読む本（読み本）としても広く流通し，その過程で膨大な異本が生成されました．長い歴史の変転の中でそのほとんどが失われてもなお多くの異本が現存しています．高校で「古典」として主に学ばれているのは，表現が特に整った，語り本の覚一本ですが，語り本には，他に，屋代本，百二十句本，流布本等があり，また，読み本では，延慶本，長門本，源平盛衰記，四部合戦状本，源平闘諍録等が注目されています．

連載　脳卒中患者の内観・第4回

もう一人の腹話術師【回復期Ⅱ】宮口　英樹 60巻3号 , 2026年3月 , pp.262-266

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　2023年（令和5年）3月20日，脳出血を経験した．リハビリテーション病院やクリニックの臨床では主に脳卒中患者にかかわってきた経験もあり，自ら体験した麻痺や注意障害の経験は予想した通りだったものもあったが，予想とは異なった多くの経験をした．第4回では，「回復期」におけるリハビリテーション病院での機能回復への経過を記載する．

　なお連載の内容は，入院治療中に記録した日記を基に発表した，第28回日本臨床脳神経外科学会での特別講演の内容をまとめて執筆したものである．

連載　研究計画書の書き方ガイド・第8回【最終回】

仕上げ：研究計画書を完成させる技術京極　真 60巻3号 , 2026年3月 , pp.268-274

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はじめに

　本連載の第1〜7回で，リサーチ・クエスチョンの抽出からリサーチ・ギャップの特定，序論・方法の執筆技術までを扱ってきた^1〜7）．最終回の本論では，研究計画書を提出できる水準まで仕上げるために，抜けの補完や全体の整合性の点検，最終レビューの進め方を解説する．本論を読み終えるころには，あなたは次のスキルを身につけているだろう．

1．「期待される成果」，「タイトルと要約」，「文献リスト」を書ける

2．研究計画書全体の整合性を点検できる

3．AIを活用し，最終レビューを効果的・効率的に行える

　なお，AIの出力はうのみにせず，問いに合うか吟味してリライトすることが大切である．

連載　覗いてみたい!? 先輩OTの頭の中・第3回

春，いのちの在処宮崎　宏興 60巻3号 , 2026年3月 , pp.276-277

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　そもそも社会はややこしい．社会には，個人の意思とは無関係に，置かれた環境や障害・疾患が原因で，孤立・孤独や困窮に陥りやすい脅威が存在しています．後にある程度回復して，皆があたり前に求める充実や幸福を得ようとすると，「障害や疾患があるのだから（生きづらい環境に身を置いているのだから）望むべきではない」等といった「決めつけ」のバリアが立ちはだかり，社会の問題が個人の責任として扱われる（これは社会自体にも本人の内にも存在する）．

　社会は常に，人を救い癒すこともあれば，民意の刃で少しずつ切り刺すような残酷さも併せもっている．そして，閉ざされた生き方をいったん受け入れると，自分と合う人や社会に出会える割合が著しく減らされ，さらに人や社会から孤立し，再び深い孤立・孤独や困窮に陥り，社会の脅威にさらされるのです．

シリーズ　大学の未来を考える

地域で愛される大学となるために（前編）大森　昭生 , 宮口　英樹 60巻3号 , 2026年3月 , pp.256-260

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　首都圏にある大学とは異なり，地方大学では地元社会のニーズに応える大学運営が重要であるとされる．共愛学園前橋国際大学学長・大森昭生先生は，定員割れの危機から人気大学へ変革されました，その戦略の要諦は，作業療法士の養成校の多くが直面する18歳人口の減少や，地域連携の課題解決にも通底するのではないでしょうか．

　本対談では，自らを“新米学長”とおっしゃる高知健康科学大学学長・宮口英樹先生と，大学間や地域の組織との連携のあり方，教育の質を担保するための学生や教職員の巻き込み方，学長としての意思決定の軸などを語っていただき，魅力ある医療専門職養成校づくりの糸口を探ります．

作業療法ジャーナル第60巻記念企画

作業療法研究・理論のこの10年澤田　辰徳 60巻3号 , 2026年3月 , pp.278-282

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はじめに

　本誌で10年ごとに取り扱われてきた本企画を担当することとなり，甚だ恐縮である．この10年間で作業療法研究および理論がどのように変遷してきたのかを端的に振り返り，考察したい．

コラム：理学療法士からみた作業療法のこの10年—専門性の確立が高度な連携につながる時代へ斉藤　秀之 60巻3号 , 2026年3月 , pp.283

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　筆者の立場から作業療法を振り返ると，この10年は，作業療法士が臨床と社会を力強くつなぎ，リハビリテーションを生活志向へ着実に導いてきた時代であった．作業療法は具体的な生活行為や社会参加に焦点を当て，「作業を通じてその人らしい生活を創っていく」という専門性を確立してきた．その結果，社会保障制度の中で作業療法の価値が広く認知された．

　日本作業療法士協会は一般社団法人として，診療報酬・介護報酬・障害福祉サービス等報酬改定に向けた要望活動を継続し，厚生労働省等と連携しながら，精神・身体・発達の分野を中心に幅広い領域で積極的な発信を行ってきた．作業療法士の専門的視点を制度設計に反映させようとするその真摯な取り組みは，リハビリテーション専門職全体の信頼形成にも寄与し，本会からみても，きわめて心強い存在であった．

学会・研修会印象記

第3回日本司法作業療法学会柳本　由美 60巻3号 , 2026年3月 , pp.284

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　2025年11月29日（土），30日（日）高知健康科学大学の宮口英樹学会長のもと，第3回日本司法作業療法学会学術集会が，高知県高知市にある高知県健康科学大学にてハイブリッド形式で開催された．今回の学会は，拘禁刑導入後初の開催であり，また医療観察法施行後20年の節目での記念すべき学会である．

　まず今回のテーマは，「自律，自立，而立」を掲げ，支援を必要とする人々が自己の意思と力で社会にかかわりながら人生を構築していくことを支えるという，作業療法の根幹的な意義が込められている．

研究

回復期リハビリテーション病棟の作業療法士における多職種連携実践の現状認識と経験年数との関連松永　誠 , 太田　健一 60巻3号 , 2026年3月 , pp.291-295

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Abstract：本研究の目的は，A県下の回復期リハビリテーション病棟に勤務する作業療法士において，①多職種連携実践（IPW）の現状を明らかにすること，②経験年数とIPWの関連を明らかにすることであった．45名にIPWコンピテンシー自己評価尺度大塚モデル改訂版を実施し，記述統計分析による項目間の比較および，経験年数による群間比較を行った．結果，平均点数が低かった項目と，経験年数による有意差を認めた項目は，ファシリテーションまたはコーディネーション能力に該当する「議論の内容が整理できる方法の提案（平均2.2点，p＝0.31）」，「専門職同士の橋渡し役（平均2.6点，p＝0.01）」，「話しやすい雰囲気づくり（平均3.1点，p＝0.04）」，「ケア会議の開催の提案（平均2.5点，p＜0.01）」であった．対象者の生活を包括的に支援する作業療法士がこれらを意識することで，IPWのいっそうの促進が期待できる．

意思疎通が困難な終末期がん患者の重要な作業をどのように判断し，介入するかに関する質的検討池知　良昭 , 久村　悠祐 , 杉野　達也 , 山口　良太 , 横田　浩輝 60巻3号 , 2026年3月 , pp.296-301

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Abstract：本研究の目的は，意思疎通が困難な終末期がん患者の作業療法にて，作業療法士は，患者の重要な作業をどのように推測し，介入しているかの現状を明らかにすることである．研究者から始まる機縁法にて抽出した終末期がん患者にかかわる作業療法士を対象者とし，半構造化面接を行い，逐語録を作成した．回答をKH Coderにて，共起ネットワーク，Keyword in context（KWIC）コンコーダンスにて検討した．結果，6サブカテゴリが抽出され，より上位のカテゴリとして「患者の重要な作業について，患者の快反応や達成可能性から検討する」，「家族からの情報を基に患者にとって重要な作業を作業療法士が推測，判断する」が抽出された．これらは，当該状況の終末期がん患者の重要な作業を推測し，介入する際に参考となると考えられる．

プラクティカルノート

熱可塑性ビーズ発泡ポリウレタン製ハンドグリップの特徴と活用方法野口　佑太 , 草川　裕也 , 美和　千尋 60巻3号 , 2026年3月 , pp.302-303

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はじめに

　リハビリテーション施設や介護施設では，脳卒中後の片麻痺や加齢による筋力低下に対して，握力強化や手指機能改善を目的とした介入が広く行われている．従来，これらの介入には金属バネを用いたバネ式ハンドグリップやゴムボール等が用いられ，一定の負荷により筋力向上や機能回復が図られてきた．しかし，従来型ハンドグリップには，落下時の破損や転がりやすさによる安全性の懸念，さらに清掃や消毒の手間といった衛生管理上の課題がある．こうした背景から，近年，弾力性と耐久性に優れる熱可塑性ビーズ発泡ポリウレタン（E-TPU）製ハンドグリップが新たな選択肢として注目されている．

　本稿では，製品の特徴と活用事例を紹介する．なお，本報告は山口化成工業株式会社の受託研究として研究費の助成を受けて実施したものである．

昭和の暮らし・第111回

モノの世代交代番外編：昭和日常博物館企画展市橋　芳則 60巻3号 , 2026年3月 , pp.304

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　左の写真は1960年（昭和35年）と1961年（昭和36年）発売のタイガー魔法瓶工業株式会社（現ダイガー魔法瓶株式会社）製のポットと，同時代の石塚硝子株式会社の食器ブランド「アデリア」の紫色と透明のグラス．右の写真は1975年（昭和50年）発売の花柄のタイガー「エアー押すポット」と同時代の花柄のアデリアグラスを写したものである．モノクロ写真ゆえに色の違いは見えないが，デザインを含めてカラフルになっていったことは明らか．

　昭和時代の中ごろ，昭和30年代，1960年代，家庭に電化製品が普及しはじめたころ……．そんないくつかの表現でくくられる時代に台所に置かれた冷蔵庫，炊飯器等の電化製品の色は「白」，ポットはステンレスの「銀」もしくは「木目調」と，単色が主流であった．ガラス製品も無色や青，薄紫等のモノトーンだった．

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目次 60巻3号 , 2026年3月 , pp.206-207

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表紙のことば／今月の作品 60巻3号 , 2026年3月 , pp.210

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研究助成テーマ募集 60巻3号 , 2026年3月 , pp.255

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第61巻表紙作品募集 60巻3号 , 2026年3月 , pp.285-286

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Archives 60巻3号 , 2026年3月 , pp.287

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学会・研修会案内 60巻3号 , 2026年3月 , pp.288-289

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次号予告 60巻3号 , 2026年3月 , pp.307

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編集後記西出　康晴 60巻3号 , 2026年3月 , pp.308

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　「いずれ“普通”と言われる子どもがマイノリティになるかもしれない」

　10数年前，地域の研究会で小児神経科医が語った言葉である．当時は「さすがに誇張ではないか」と感じていた．しかし近年，保育現場から「1クラスの中で特別な支援を必要とする子どもが，以前の倍に増えている」という声を耳にすることも多く，状況の変化を強く実感するようになった．

基本情報

作業療法ジャーナル
60巻3号
(2026年3月発行)

電子版ISSN：印刷版ISSN：0915-1354 三輪書店

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作業療法ジャーナル 60巻3号 (2026年3月発行)

特集 学校作業療法—For School：学校のための作業療法

わたしの大切な作業・第95回

提言

あなたにとって作業療法とは何ですか？・第135回

講座 関節拘縮と痛み・第4回

連載 作業療法を深める・第108回

連載 脳卒中患者の内観・第4回

連載 研究計画書の書き方ガイド・第8回【最終回】

連載 覗いてみたい!? 先輩OTの頭の中・第3回

シリーズ 大学の未来を考える

作業療法ジャーナル 第60巻記念企画

学会・研修会印象記

研究

プラクティカルノート

昭和の暮らし・第111回

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